L’école veut promouvoir les objectifs suivants :

• rester à l’écoute de l’enfant et de son vécu personnel
• chercher à assurer à tous la maîtrise des acquis indispensables
• s’efforcer de développer des attitudes d’écoute et de respect de l’autre
• accorder à chaque enfant le temps nécessaire pour parcourir toutes les étapes du processus d’apprentissage
• pratiquer l’évaluation formative à l’égard de l’enfant, et chercher à lui apprendre à s’autoévaluer
• rechercher la meilleure démarche éducative pour concilier les réalités familiales et les objectifs de l’école
• privilégier la qualité et la chaleur des contacts

Ces objectifs, exigeants et complexes, ne peuvent être poursuivis sans l’adhésion active de tous les intéressés :

• les éducateurs
• les enfants eux-mêmes
• les familles

Il convient d’esquisser, dans la lumière des objectifs, le rôle de chacune des parties prenantes.

• Les enseignants, qui ont aussi mission d’éducateurs:
  • offrent un enseignement progressif et coordonné d’année en année, en recherchant les procédés qui permettront de conjuguer la rigueur intellectuelle avec l’épanouissement de la créativité et de l’imagination.
  • poursuivent le projet d’année destiné à l’ensemble du primaire, par ex.: lecture, orthographe, travail de la mémoire, recherche de solutions adaptées aux problèmes quotidiens, ...
  • organisent des activités motrices ou socioaffectives qui encouragent les apprentissages.
  • adaptent les démarches et les outils d’apprentissage à l’évolution de l’enfant, en concertation avec les autres enseignants.
  • initient les enfants à l’utilisation d’une bibliothèque et d’un centre de documentation.
  • assurent une continuité des pratiques d’évaluation à travers les cycles, pratiquent des évaluations formatives régulières pour permettre de situer l’enfant au niveau de ses compétences.
  • expliquent aux parents, dès le début du cycle, les objectifs visés et les méthodes suivies.
  • croient aux possibilités de l’autre !
• L’enseignant n’est pas le seul à détenir les critères de réussite. L’enfant est partie prenante dans sa formation. A son niveau apparaissent une série de mesures concrètes qui lui sont proposées :
  • Apprendre à formuler et reformuler différemment ce que l’on veut atteindre.
  • Participer à la vie de l’école.
  • Apprendre à gérer le temps du travail et le temps de la détente.
  • Apprendre à anticiper l’organisation du temps dans la réalisation d’un projet.
  • Apprendre à s’autoévaluer.
  • Apprendre à vivre la différence au milieu de groupes d’enfants.
  • Apprendre à exprimer ses souhaits quant au choix des projets en classe, de sa place dans le local, de la disposition des bancs, etc.
  • Apprendre à s’engager dans la réalisation d’un projet.
  • Apprendre à libérer sa créativité.
  • Apprendre à retirer une satisfaction réelle de son travail.
• L’école ne peut remplir sa mission sans la famille. Il revient à cette dernière de soutenir les enseignants et de contribuer à la formation de leur enfant par un ensemble d’attitudes positives à l’égard de l’école.
  • Vouloir une école qui respecte les rythmes intellectuels, psychologiques affectifs de leurs enfants.
  • Soutenir les valeurs développées par l’école, telles la tolérance, la solidarité, la responsabilité...
  • Participer à la vie de l’école.
  • Veiller au dosage des activités extrascolaires.
  • Admettre que l’évaluation qualitative prenne le pas sur une évaluation uniquement quantitative.
  • Participer à la construction de l’image positive de chaque enfant.
  • Respecter et admettre des rythmes d’apprentissage différents pour ses propres enfants.
  • Valoriser le désir d’apprendre.
  • Encourager un comportement créatif chez l’enfant.

Telles sont les stratégies que nous privilégions dans la réalisation de l’œuvre pour laquelle existe cette école :

Faire de chaque enfant une personnalité à part entière, un être debout.